Reflexión final

Tras la realización de todos y cada uno de los comentarios y reflexiones sobre artículos o vídeos relacionados con la asignatura de Educación y Sociedad, puedo realizar una última reflexión global sobre estas y sobre la asignatura en sí.

La realización de este blog, en el cual se puede compartir todo tipo de información en forma de texto, imágenes, vídeos o enlaces, me ha parecido una buena forma de hacer más dinámico el trabajo y el día a día de la asignatura.

De esta manera, se pueden integrar más complementos que en papel, lo que lo hace más atractivo a la hora de recoger comentarios y reflexiones sobre un tema.

En este caso, todos los comentarios y reflexiones están orientados hacia el ámbito educativo, sobre todo, centrándonos en las TIC y su uso en las aulas.

A partir de la selección de artículos o vídeos, se ha realizado cada una de las reflexiones posteriores.

La conclusión global que se puede extraer de todas las reflexiones es que es necesario un cambio en la escuela tal y como la conocemos hoy en día.

Este cambio debe producirse desde dentro, es decir, son los docentes los que deben dejar atrás las antiguas metodologías y formas de enseñar para comenzar con una “nueva escuela”, concebir la educación de una manera diferente, adecuándola así a la era digital en la que vivimos.

Esto está estrechamente relacionado con la desmotivación que sufren nuestros alumnos en las escuelas. ¿Cómo se van a sentir motivamos y atraídos por métodos que se han quedado desfasados, cuando fuera de la escuela se encuentran con millones de estímulos? Es por ello la importancia de este cambio.

Pero incluir las TIC en educación no supone la realización de este cambio, la clave es que, a partir de la utilización de estas nuevas tecnologías, la metodología cambie realmente, y comience una nueva forma de enseñar y aprender.

Para ello, por supuesto, es esencial la formación del profesorado en esta competencia digital, pero no solo en eso. Es importantísimo que el profesorado, tras finalizar su carrera, siga formándose y “recinclándose” para no quedarse atrás y poder mejorar la calidad y las metodologías de la enseñanza.

Por último, añadir, que la mejora de la calidad educativa es algo que solo se puede conseguir con la colaboración y cooperación de todas y cada una de las partes implicadas, es decir, tanto del equipo docente, de las familias y de los propios alumnos y alumnas.

Por tanto, para finalizar esta reflexión, decir que, la sociedad cambia constantemente, y con ella, debe estar la escuela. Adaptándose a los tiempos, a las características de la sociedad,… dando lugar a personas formadas y competentes y sobre todo, con pensamiento crítico.

Qué enseñar y cómo aprender

Ante la lectura de este artículo, son varios los aspectos a destacar.

Uno de los más importantes, a mi parecer, es el de la metodología, seguidamente del fracaso escolar.

Ante una situación de abandono o fracaso por parte del alumnado, se cae en el error de culpar únicamente al alumno, que en parte, tiene algo de responsabilidad, pero solo en parte.

Dejar de lado otros puntos como son el centro (incluyendo al profesorado y las circunstancias que en él se dan) y las familias, así como el contexto en el que cada individuo se encuentra, no me parece lo más acertado.

Todo esto, va ligado a un desfase metodológico y pedagógico en el que se ve inmersa nuestra educación. Ante este futuro, cada vez menos claro, una posición crítica y de cambio por parte del profesorado y de las familias, es fundamental, no solo por parte del alumnado.

Las antiguas técnicas de enseñanza, ya no sirven en la actualidad. No dan resultados eficientes ni de calidad, por lo que es ahí donde observamos esta necesidad de cambio.

Es por ello, que remarco la importancia de las TIC en el aula, viéndolas, por supuesto, como una vía para una nueva metodología, y no para seguir impartiendo las asignaturas de la misma manera que se hacía el siglo pasado. La modernización de la escuela, es algo que se está pidiendo a gritos.

Pero el primer paso para poder avanzar, no son las herramientas en sí, es la formación e iniciativa del profesorado. Sin un conocimiento y planificación previa, es imposible producir no solo un cambio, sino un cambio fructífero y significativo en la educación; y por consiguiente, introducir de manera correcta estas nuevas tecnologías

De cualquier modo, hay que hacer hincapié en lo realmente importante, que es el aprendizaje de los niños y jóvenes. Para ello, extraemos tres ideas principales:

La producción de un aprendizaje significativo, de manera que esté basado en la comprensión de la información; que la integración de los recursos tecnológicos se produzca de manera inteligente, validados por cada profesor en concreto; y que los trabajos sean más complejos y creativos que los exámenes, que son meramente reproductivos. De esta manera, se pretenderá conseguir un autoaprendizaje sólido, versátil y automotivado.

 Enlace de interés:

Qué enseñar y cómo aprender

Dejad que se acerquen a las pantallas... ¿o no?

Este artículo hace alusión a “Los niños y las pantallas”, que es un informe de la Academia de las Ciencias de Francia. Este analiza el efecto de las pantallas en los cerebros de los niños.

A pesar de ello, hay quienes dudan de la veracidad de este informe, ya que, en contra faltan datos empíricos.

En este informe se llega a varias conclusiones, como el efecto positivo que tienen los videojuegos.

Por otra parte, hace varias recomendaciones, dependiendo de la edad del usuario. Para niños de entre 2 y 6 años, se desarrolla la inteligencia en relación con lo representativo y simbólico, y en este aspecto las pantallas pueden ayudar a entender la diferencia entre lo real y lo virtual, a la vez que pueden identificar los grafemas y fonemas, con otros videojuegos y/o aplicaciones.

Para los niños de entre 6 y 12 años, se propone una serie de actividades para que los profesores las pongan en práctica con sus alumnos, haciendo un adecuado uso de las pantallas.

En vistas generales, este informe sostiene la capacidad de fomentar la identificación de un objetivo, la flexibilidad y la atención que tienen los videojuegos.

No obstante, como ya hemos mencionado antes, hay quienes dudan sobre los datos de este informe. Algunos investigadores, han criticado este estudio a través de la carta “Dejar a los niños ante las pantallas es perjudicial”.

Estos investigadores, reconocen que ciertos videojuegos sí producen esos efectos positivos, pero, a menudo, estos son juegos violentos.

Por otro lado, aluden al informe PISA, que vincula el consumo de ciertos contenidos en pantallas de niños y adolescentes con trastornos de atención y dificultades de aprendizaje. También se apoyan sobre varios estudios realizados en EEUU que demuestran que carísimos programas educativos son ineficaces.

El estar “pegados” a una pantalla, por su parte, comúnmente trae consigo la falta de actividad física, trastornos alimentarios y otro tipo de problemas.

Como conclusión personal, destacaría varios aspectos. No por invertir en carísimos programas de educación se obtiene una educación de calidad. Lo ideal es invertir en formación del profesorado y formar a estos, en la era digital.

No se puede aislar a la escuela del momento que vive nuestra sociedad. Incluir las TIC en educación es una manera de hacerlas más atractiva e interesante ante los ojos del alumnado, que parece cada vez más desmotivado académicamente.

El éxito del uso tanto de estas herramientas, como de otras, reside en su utilización. Esta debe ser razonada y planificada, de manera que no se abuse de ellas.

Las TIC proporcionan ayuda y complemento ante diferentes situaciones educativas como son problemas de aprendizaje u otro tipo de trastorno.

Errores al integrar las TIC en educación

Tras la lectura del artículo “Errores al integrar las TIC en educación”, podemos hacer un análisis sobre cómo se están usando las nuevas tecnologías en nuestras aulas y, por consiguiente, cómo podríamos mejorar los errores que se cometen

El principal problema que abre paso a los demás, es la mala calidad y la ineficacia tanto de las herramientas utilizadas, como del lento acceso a Internet que hay en muchos colegios y los obsoletos softwares que, lo único que consiguen es empeorar el rendimiento y dificultar la labor docente.

Ante esta problemática, la solución podría residir en emplear equipos tecnológicos de calidad y ofrecer una conectividad a internet rápida y eficaz, ya que de lo que se trata es de facilitar el trabajo tanto de docentes como alumnos y mejorar el rendimiento en esta era digital, no de entorpecerlo.

Otro importante problema a destacar es la falta de formación del profesorado a la hora de desarrollar la competencia digital, ya que la falta de conocimiento deriva en un mal uso de las TIC. La aplastante cifra del 45% de los docentes que no usan las TIC en el aula, es por no saber utilizarlas.

Esto debe cambiar de manera radical, puesto que hoy en día las nuevas tecnologías están totalmente integradas en nuestras vidas. Es por ello que la escuela no debe quedarse desfasada en cuanto a esta sociedad que nos rodea.

Este cambio a una “nueva escuela”, a una nueva forma de ver la educación, depende de la formación constante del profesorado.

Siguiendo la línea de la problemática en cuanto a la introducción de las TIC en las aulas, nos encontramos con el uso en sí que se les da a estas herramientas. No deben utilizarse en todo momento y para todo tipo de actividades, si no que se deben usar de manera razonada y planificada, siendo conscientes del fin que se pretende alcanzar con estas. Para ello es necesario un uso complementado con otro tipo de herramientas y/o actividades.

Otro problema relacionado con las TIC es que la mayoría de los docentes imparte sus asignaturas utilizando estas herramientas, pero lo hace de la misma manera que si no las tuviera. Es decir, no ha cambiado en nada su metodología. Esto es algo que los profesores deben cambiar a la hora de integrar las TIC, puesto que así no se consigue nada.

Otro aspecto a cambiar es el diseño y distribución espacial del aula. Normalmente los ordenadores se encuentran pegados a la pared, por lo que la interacción y comunicación entre los alumnos y el profesor, se ve dificultada.

La distribución, junto con las TIC, debe asegurar una mejora tanto en la comunicación como en la visibilidad de todos los integrantes del grupo, junto con el profesor.

Otro aspecto muy importante es disponer de un software de gestión y control del aula, que en muchas ocasiones, es inexistente.

En este caso, es conveniente contar con herramientas que permitan conocer y controlar el trabajo de los alumnos, así como el uso que dan de los ordenadores y de Internet.

Por último, otro aspecto significativo es la deficiente formación paterna. Debido a esto, las familias tienden a rechazar aquello que desconocen, por lo que se hace más difícil el cambio hacia un nuevo modelo educativo.

Para combatir este problema, sería necesario formar a los padres y madres para que el cambio pueda ser abordado por todos, y la colaboración familia-escuela sea integral.

Cómo las redes sociales educativas ayudan a alumnos con dificultades de aprendizaje

Tras la lectura de la entrevista realizada a un profesor de Secundaria sobre su experiencia con alumnos de 3º de ESO de Diversificación Curricular en el ámbito de las redes sociales educativas, podemos extraer diferentes ideas.

Los alumnos que son derivados a Diversificación Curricular son aquellos que cursan la ESO con muchas asignaturas pendientes, con un nivel académico bajo y que tienen todo tipo de dificultades para el estudio. Estos programas duran dos años y están adecuados a sus necesidades.

En este caso, el uso de los ordenadores en el aula se produjo como búsqueda de estímulos para estos alumnos. Esta es una herramienta cercana a ellos con la cual, aprender les resulta más motivador e interesante.

Partiendo de la experiencia de este profesor, la utilización de diferentes programas y aplicaciones informáticas para llevar a cabo su labor docente ha sido satisfactoria. Los alumnos muestran más interés y son más participativos si las nuevas tecnologías están de por medio.

Por otro lado, facilitan la interacción alumno-profesor y alumno-alumno en cualquier momento, sin que sea necesariamente en el aula, por lo tanto contribuye a la socialización y colaboración entre un grupo de personas con un mismo objetivo. Esta manera de trabajo obtiene resultados satisfactorios, ya que la implicación de los alumnos se ve más reflejada “que en papel”.

En cuanto a las familias, una parte ve con muy buenos ojos esta innovadora iniciativa, ya que pueden estar en contacto en cualquier momento con el profesorado sin necesidad de desplazarse al colegio. Otra parte de las familias, no hacen uso de internet, por lo que esta comunicación se ve mermada.

En cuanto a los profesores, valoran positivamente esta iniciativa, sobre todo los más jóvenes, los más habituados a las nuevas tecnologías.

Finalmente, como conclusión, podemos decir que las redes educativas posibilitan la comunicación entre alumnos, con el profesorado o con las familias y son fuente de información.

Son un medio de interacción y suponen un recurso más para los docentes, para adecuarse a los nuevos tiempos y sobre todo, compartir.

Enlace de interés:

redAlumnos

Profesores cada vez más cualificados

En el informe de Preparación de maestros y líderes escolares para el siglo XXI de la OCDE, se plantea la necesidad de hacer más atractiva la carrera docente.

Para hacer frente a la escasez de maestros cualificados y especializados, la OCDE pide hacer más atractiva la profesión y capacitar mejor a los docentes.

Como bien señala el informe, la clave es la mejora de las capacidades de los profesores a lo largo de su carrera, a través de la formación continua. De esta manera sería posible que los docentes afrontaran día a día los diferentes retos a los que se enfrentan, así como desarrollar apropiados métodos de enseñanza.

Por otro lado, se insiste en dotar de mayor autonomía a los centros escolares, destacando la figura del director a la hora de tomar decisiones referentes a su centro escolar y su equipo de docentes.

El estudio subraya las capacidades que debe cubrir el profesorado, entre ellas se encuentran: contar con un amplio repertorio de métodos de enseñanza para optimizar el aprendizaje del alumnado (dentro y fuera del aula), conocer la información personal del alumno y, por supuesto, ser hábil en el uso de las TIC.

Tomando como ejemplo a Finlandia y Singapur, podemos ver el ejemplo de cómo abordar este reto.

En Finlandia, el estatus de los profesores es superior al de otras profesiones y la educación dispone de una considerable autonomía. Otro de los puntos clave del éxito de este país es la formación de los profesores en el diagnóstico de estudiantes con dificultades de aprendizaje y/o distintas discapacidades.

El sistema finlandés está en constante revisión, acción y evaluación, tanto a nivel del aula como del país.

Por consiguiente, en Singapur, los futuros profesores son seleccionados entre los que mejores resultados obtienen. Además, ofrece un salario competitivo.

En este país, a partir de un riguroso proceso de selección y desarrollo profesional, han ayudado a hacer más atractiva la profesión y mejorar los resultados.

Por otro lado, en el informe se destaca la importancia de los avances tecnológicos y los cambios que se producen en nuestra sociedad y para los cuales, debemos estar preparados.

También se argumenta que “para tener éxito en la sociedad del conocimiento actual, los niños y los jóvenes necesitan cambiar en formas más fuertes de aprendizaje activo y constructivista que enseñe la comprensión y la independencia.” Para ello, los docentes necesitan dominar las nuevas formas de pedagogía, de manera que puedan establecer métodos más eficaces integrados en el día a día.

Las TIC, ¿para qué?

Como bien analiza Jordi Adell, las opiniones acerca de la utilización de las TIC en educación son tan diversas, que aún hoy en día existen debates sobre para qué sirven las TIC.

Esto, en un principio, puede sorprender, puesto que vivimos en una sociedad en la cual la informática integra nuestras vidas pero, si nos paramos a pensar, tal vez no sea tan sorprendente realizar un debate sobre este tema.

El mayor argumento en el que se basan los que no apoyan la integración de las TIC en las aulas, es la falta de datos empíricos que demuestren una verdadera mejora con la utilización de estas.

Bajo mi punto de vista, el problema no reside en las TIC en sí, si no en el uso que se les da. La integración de las TIC en los colegios, como pueden ser ordenadores, pizarras digitales… solo han supuesto añadir nuevas tecnologías a una “vieja escuela”.

La clave no está en que nuestras aulas dispongan de materiales tecnológicos siguiendo metodologías anticuadas. Eso no es una escuela 2.0. Los que realmente son capaces de modernizar la educación son los profesores y profesoras.

¿De qué nos sirve un ordenador si seguimos usando la misma metodología que antaño? Una de las competencias más importantes a desarrollar por los docentes del siglo XXI es la de saber utilizar las TIC y, sobre todo, integrarlas en su metodología, de manera que se cree una “nueva escuela”.

Los tiempos han cambiado, la sociedad ha evolucionado hacia una era tecnológica, ¿por qué la escuela no? El impacto que tienen los ordenadores en las aulas no debería considerarse sin antes tener en cuenta el uso que se les ha dado y la manera en la que se han integrado en las clases.

La escuela, si la comparamos en el contexto en el que está inmerso como es la sociedad que la rodea, se encuentra desfasada.  Es por ello, la importancia de la formación del profesorado ante estas herramientas y el planteamiento de una nueva escuela, adaptada a los tiempos en los que nos encontramos.