Pensamiento crítico

A partir de la lectura del artículo 10pistas para enseñar pensamiento crítico escrito en enero del 2012, podemos sacar diversas ideas.

En primer lugar, y refiriéndonos a la pregunta, esta debe ser el núcleo propio del pensamiento crítico. A partir de esta debe crearse un ambiente de curiosidad de manera que cada pregunta derive a más y más preguntas.

Al principio, será el docente el cual plantee el mayor número de preguntas, pero a medida que los estudiantes tomen partido de ello, se convertirán en los protagonistas de llevar el ritmo de cada clase.

Por otro lado, las preguntas deben suscitar un argumento a partir de ella, es decir, debe “obligar” a profundizar en el tema, de manera que el alumnado se sienta motivado a la hora de buscar una o varias respuestas. A partir de las respuestas surgidas, aparecerán debates que unos y otros irán argumentando.

Otro aspecto a considerar, sería dar “herramientas” a los estudiantes, es decir, facilitarles conectores a partir de los cuales puedan comenzar un debate y expresar sus ideas y pensamientos sobre un tema expuesto.

Igualmente, será importante ejemplificar modos de participación, de discusión sobre un tema y el comportamiento correcto que hay que seguir; puesto que la mejor manera para aprender es por imitación.

Debido a la diferencia de perspectivas, surgirán debates. Para ello se pueden plantear temas controvertidos de manera que ellos debatan libremente, pero asegurándose de que saben cómo participar en un debate con respeto, siguiendo las reglas y fundamentando sus opiniones e impresiones.

Otro punto importante es el contenido del tema. Es importante que este sea de interés y significativo para los estudiantes para así, conseguir su máxima implicación. Esto implica, por su parte, la búsqueda de recursos y documentación, ya sean artículos, vídeos, y la preparación de preguntas que sirvan de guía para el debate.

Por otro lado, es importante organizar una discusión socrática, es decir, esta es un método de investigación en la cual los participantes se intercambian preguntas para poner a prueba la lógica.

Para los profesores, que en este caso actúan como observadores, es una oportunidad para que los estudiantes se desafíen intelectualmente. En caso de que el debate no siga el ritmo apropiado, el profesor intervendrá dando pistas.

Este método permite que los alumnos busquen respuesta a una pregunta y esa les lleve a otra pregunta más.

En cuanto a cómo evaluar el razonamiento de los alumnos y alumnas, esto se puede hacer partiendo de ensayos, exposiciones o discusiones socráticas. De esta manera se les da la oportunidad de demostrar sus habilidades. Incluso los test escritos pueden fomentar este pensamiento crítico.

Partiendo de esta evaluación, otro punto es la evaluación entre estudiantes, es decir, utilizar una rúbrica para las discusiones socráticas de manera que expongan su pensamiento analítico.

Por último, otra cuestión a destacar, sería que el profesor pasara a un segundo plano, es decir, que los alumnos sean los protagonistas de su propio aprendizaje, posibilitándoles la opción de progresar y esforzarse para conducir la clase.

Las TIC, ¿para qué?

Como bien analiza Jordi Adell, las opiniones acerca de la utilización de las TIC en educación son tan diversas, que aún hoy en día existen debates sobre para qué sirven las TIC.

Esto, en un principio, puede sorprender, puesto que vivimos en una sociedad en la cual la informática integra nuestras vidas pero, si nos paramos a pensar, tal vez no sea tan sorprendente realizar un debate sobre este tema.

El mayor argumento en el que se basan los que no apoyan la integración de las TIC en las aulas, es la falta de datos empíricos que demuestren una verdadera mejora con la utilización de estas.

Bajo mi punto de vista, el problema no reside en las TIC en sí, si no en el uso que se les da. La integración de las TIC en los colegios, como pueden ser ordenadores, pizarras digitales… solo han supuesto añadir nuevas tecnologías a una “vieja escuela”.

La clave no está en que nuestras aulas dispongan de materiales tecnológicos siguiendo metodologías anticuadas. Eso no es una escuela 2.0. Los que realmente son capaces de modernizar la educación son los profesores y profesoras.

¿De qué nos sirve un ordenador si seguimos usando la misma metodología que antaño? Una de las competencias más importantes a desarrollar por los docentes del siglo XXI es la de saber utilizar las TIC y, sobre todo, integrarlas en su metodología, de manera que se cree una “nueva escuela”.

Los tiempos han cambiado, la sociedad ha evolucionado hacia una era tecnológica, ¿por qué la escuela no? El impacto que tienen los ordenadores en las aulas no debería considerarse sin antes tener en cuenta el uso que se les ha dado y la manera en la que se han integrado en las clases.

La escuela, si la comparamos en el contexto en el que está inmerso como es la sociedad que la rodea, se encuentra desfasada.  Es por ello, la importancia de la formación del profesorado ante estas herramientas y el planteamiento de una nueva escuela, adaptada a los tiempos en los que nos encontramos.

El fenómeno Whatsapp y la intimidad abundante

La herramienta Whatsapp se ha convertido en un fenómeno social de mensajería instantánea, ya que nos permite comunicarnos en cualquier momento y lugar.

Tras la visualización del corto “doble check”, podemos extraer una idea principal. Trata de un tema sobre el cual aún hay mucha gente que no sabe su significado, hay dudas de si el “doble check” de Whatsapp indica que el destinataria ya ha leído el texto o simplemente lo ha recibido.

Por otro lado, esta herramienta nos informa sobre a qué hora se ha conectado la otra persona para así saber si lo leyó o no. Esto nos lleva al siguiente interrogante: ¿Es necesario tanto control?

Lo que sí deberíamos tener claro es que a veces, las tecnologías fallan o mienten, por lo que no deberíamos otorgarle a lo que nos muestra Whatsapp, la verdad absoluta.

Por otra parte, tras la visualización del vídeo “Sociabilidad online y Whatsapp”, podemos extraer que esta herramienta supone una diferencia respecto a otras como el Messenger o la mensajería de Blackberry, ya que, supone estar permanentemente conectado al grupo social al que se pertenece.

De esta manera, se podría decir que ha surgido un nuevo individuo, el individuo conectado.

En ocasiones, se relaciona internet con que convierte a las personas más introvertidas. Esta sea tal vez, una característica pasada, pero internet ha evolucionado hasta convertirse en un entorno de abundancia social en muchos aspectos.

En ambos vídeos podemos observar los puntos en común, como que whatsapp favorece la comunicación de sentimiento y pensamientos, haciéndonos más extrovertidos; contribuye a la socialización, puesto que se puede estar conectado con un grupo de personas, lo que a su vez, permite la sincronización a la hora de llevar a cabo algún tipo de actividad; favorece el intercambio de ideas.

Por otro lado, las mayores desventajas a destacar son el exceso de control sobre el otro, llegando a invadir su intimidad y la dependencia que puede generar esta aplicación. Es por ello, que debe realizarse un uso responsable, de manera que seamos capaces de “desconectar”.

La escuela en el Siglo XXI

¿Cómo vemos la escuela en el marco de la sociedad en la que estamos?

Lo primero que podríamos afirmar es que la escuela está muy desfasada, es decir, aunque se han producido cambios y avances, no ha habido ninguno significativo en el sistema educativo.

La sociedad cambia muy rápido y constantemente, por lo que la escuela se queda atrás.

Podríamos analizar, por ejemplo, qué ocurre con las nuevas tecnologías. Las aulas de casi todos nuestros colegios cuentan con ellas pero muchos profesores no saben emplearlas y tampoco enseñan a sus alumnos a administrar, a partir de ellas, la inmensa cantidad de información de la que disponen.

¿Qué papel juega la escuela en una sociedad?

La escuela tiene un importante papel de socialización.

Tanto la familia, como el grupo de iguales o los medios socializan, pero es la escuela la que tiene más fuerza en este aspecto.

Una de las bases del sistema educativo actualmente es la estandarización.

De ella, podemos decir dos cosas:

·         Si hay estandarización, no hay diversidad, puntos de vista diferentes… Se crea una sociedad cerrada.

·         Si no hay estandarización, ¿accedemos todos a una igualdad de oportunidades?

Por lo tanto, ¿hasta qué punto es positiva o negativa?

La estandarización se traduce a un certificado, el cual comprueba que hemos recibido esa enseñanza.

Podríamos decir que la certificación es la clave de la escuela.

El papel que debe desempeñar la escuela, es el de educar y enseñar en relación con un conjunto de valores y normas respecto al contexto social.

La escuela debe actuar como referente de la sociedad.

Se debe plantear la escuela como un agente de transformación social, que permita crear personas críticas, que sepan analizar y criticar los valores de la sociedad en la que viven y que sean capaces de elegir su camino.

Tras tratar el tema de la certificación, desembocamos en la reflexión sobre la siguiente cuestión:

Gente sin formación universitaria puede llegar a producir grandes avances. Por ejemplo, Steve Jobs (fundador de Apple), puede que haya sido una de las personas sin formación más revolucionaria.

Por tanto, ¿es necesaria la certificación para llevar a cabo logros profesionales?

Poco a poco, se va avanzando hacia la búsqueda de capacidades, es decir, ya no se mira tanto el certificado sino la capacidad personal.

Dejando a un lado al Estado, el cual centra su mirada hacia un certificado que acredite los estudios realizados por una persona, ¿podríamos decir que empieza a ser cada vez menos relevante el certificado y más las capacidades?

Podríamos concluir esta reflexión diciendo que la educación, nos hace libres. Cuanto mayor sea nuestro conocimiento, más capaces somos de elegir lo que verdaderamente queremos o no, evitando ser engañados o manipulados.

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Ken Robinson: Changing Paradigms

"Cuestión de Educación"

El programa de Salvados, emitido el día 3 de febrero en la Sexta y presentado por Jordi Évole, nos sumerge en una amplia reflexión acerca del tema que aborda: la educación.

En él se realiza básicamente una comparación del sistema educativo español y el finlandés.

Partiendo de datos de la UNESCO, España tiene un alto índice de fracaso escolar y el porcentaje de abandono escolar se sitúa en un 30%, frente al de Finlandia que se sitúa en un 0,2%.

Esto nos lleva a recorrer y plantearnos cuál es la diferencia en referencia a la educación de un país y otro.

En España se han llevado a cabo 6 reformas educativas en democracia y se está elaborando la séptima.

Los políticos españoles tienen como “forma de seguir en el gobierno” educar con los valores de su partido, algo que sería impensable en Finlandia, donde el Gobierno, consulta las reformas educativas con el profesorado y son estos los que acceden o no y los que, desde dentro, inician las reformas si fueran precisas.

Actualmente, se han recortado unos 3.000 millones de euros en educación. Es impensable que no se vea afectada la calidad de esta. Estos recortes afectan más a las escuelas púbicas que a las privadas.

Esto acentúa el desprestigio que se produce hacia la escuela pública, ya que en colegios concertados no se reciben a grupos de alumnos de colectivos desfavorecidos, debido a la política de privatización.

En defensa al colegio público español, podemos resaltar que este acoge a inmigrantes, discapacitados y niños con necesidades educativas especiales, por lo que es mucho más diverso, rico, variado y lo que es más importante, ofrece igualdad de oportunidades para todos.

A pesar de las múltiples ventajas de la escuela pública, todo son problemas: la administración se retrasa con los pagos, recortes en becas para el comedor (este ha ayudado a combatir el absentismo escolar y a alimentar correctamente a niños que no lo están).

En cuanto a la relación escuela-familia se identifican dos posturas:

Los padres admiten que la sociedad no lo pone fácil para participar en la educación de sus hijos, que el horario laboral no les permite en muchas ocasiones implicarse en el colegio.

Los profesores afirman que carecen de prestigio social y que en esto, los padres influyen, ya que si estos no los valoran, sus hijos tampoco lo harán.

En Finlandia, por el contrario, no existen escuelas gueto. La repartición de alumnos es totalmente homogénea, debido tal vez, a que únicamente existe el 3% de escuelas concertadas y el resto son de carácter público.

En la escuela pública todo es gratis, tanto material como el comedor. Las escuelas son tan iguales que no existen las “escuelas de élite”.

Defienden la igualdad, los mismos derechos y oportunidades para todos.

En el comedor, los profesores se sientan a comer con su clase, ya que esta es una oportunidad más para enseñar buenos modales.

Concluyendo en referencia a todas las características citadas, ¿dónde reside el éxito de Finlandia? La clave de la calidad en su educación se debe a la calidad del profesorado.

En Finlandia los mejores expedientes van a carreras de educación. No hay oposiciones, es el director quien da el visto bueno y el que forma a su “equipo”.

Las aulas en Finlandia están constituidas por unos 18 alumnos y los niños con n.e.e están en la clase ordinaria con un profesor solo para él.

Las clases tienen una duración de 45 minutos seguidas de 15 minutos de recreo. Profesores finlandeses afirman que este método es mejor, ya que un alumno tan pequeño no puede concentrarse tanto tiempo.

Las familias están muy implicadas en la educación de sus hijos. Los padres pueden ir a clase y ver la educación que están recibiendo sus hijos.

Si un padre no se presenta a las reuniones o no se interesa, los profesores pueden ponerse en contacto con los SSSS para avisar de que la colaboración con esa persona no es posible.

El consejo que Finlandia da a España es que todas las partes implicadas deben poner su granito de arena, es decir, tanto escuela como familia deben cooperar por un fin común: la educación de los alumnos.

Los finlandeses afirman que los recortes producidos en su país en la Educación Primaria en los años 90 aún hoy tienen consecuencias.

Los niños de esa época, que hoy en día tienen alrededor de 30 años es, en su mayoría, la gente que está en paro y marginada.

Como conclusión y opinión personal, resaltaría que hay que invertir en los niños, porque son el futuro de esta sociedad.

¡Bienvenidos!

Este blog está creado para recoger todo tipo de reflexiones y recursos, así como propuestas relacionados con el ámbito de la pedagogía en Educación Infantil.

El título escogido para el blog es una cita de Benjamin Franklin (estadista y científico estadounidense). Lo he escogido porque refleja la manera más eficaz, bajo mi punto de vista, de enseñanza-aprendizaje.

Cuando nos involucramos en lo que queremos aprender o queremos enseñar, es cuando se realiza verdaderamente el aprendizaje.

Por el contrario, en algo que únicamente nos dicen o nos enseñan sin más, sin que se produzca una verdadera involucración, solo se recordará pero no llegará a asentarse como un conocimiento aprendido.